留守兒童的“世外桃源”
在程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校，孩子們參加“陽光朋輩”活動。
當(dāng)鄉(xiāng)村青壯年源源不斷地輸向城市的各行各業(yè)時，留下了龐大的留守兒童群體。無論是4年前全國婦聯(lián)公布的6100萬，還是2016年民政部等部門摸底后公布的902萬，數(shù)字雖然在“銳減”，但其背后折射的社會問題仍需得到解決。那么，針對留守兒童問題，企業(yè)究竟可以做些什么？
3年前，“超級工廠”富士康開始公益探索，從在鄉(xiāng)村學(xué)校興建廚房，到在田間地頭捐資助教，再到和深圳市源泉朋輩服務(wù)中心（以下簡稱“源泉朋輩”）在河南、四川5所鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合發(fā)起“陽光朋輩”公益實(shí)驗(yàn)，搭建孩子的伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，緩解留守兒童心理問題。
富士康進(jìn)行這場公益實(shí)驗(yàn)以來，深圳晚報就一直持續(xù)關(guān)注該公益項(xiàng)目的進(jìn)展，并進(jìn)行了跟蹤報道（詳見2014年07月28日深圳晚報刊發(fā)的《回不去的故園——留守孩子的心靈缺口》、《富士康的“親情牌”——將企業(yè)行為延伸到員工家鄉(xiāng)》、《殘家?！职謰寢尣辉凇泛?016年8月29日刊發(fā)的《富士康留守兒童公益實(shí)驗(yàn)——一家超級工廠的鄉(xiāng)村救贖與種心計(jì)劃》）。
時隔3年，在“陽光朋輩”公益實(shí)驗(yàn)?zāi)甓冉Y(jié)業(yè)之際，深圳晚報記者對河南省桐柏縣、蘭考縣開展該公益項(xiàng)目的學(xué)校進(jìn)行回訪，實(shí)地調(diào)研公益項(xiàng)目的進(jìn)展。
6月16日，一場由深圳出發(fā)，跨越河南、四川2省4縣5所鄉(xiāng)村學(xué)校關(guān)愛留守兒童的“陽光朋輩”課程結(jié)業(yè)了。
這是富士康探索關(guān)愛留守兒童公益模式的第3年，不同于捐物、支教需要社會不斷地輸血，“陽光朋輩”嵌入鄉(xiāng)村學(xué)校的日常教育中，促進(jìn)鄉(xiāng)村“自我造血”。
正因如此，這也是一場見效緩慢的可持續(xù)公益實(shí)驗(yàn)。3年是一個節(jié)點(diǎn)，在這5所留守兒童比例較高的學(xué)校里，此前性格內(nèi)向、孤僻的留守兒童逐漸變得陽光和自信起來?！瓣柟馀筝叀币娦Я恕獮榱羰貎和罱ㄆ鹆嘶锇殛P(guān)系網(wǎng)絡(luò)和友情支持體系。
富士康探索了關(guān)愛留守兒童的另一種途徑。
如今，面對這場逐漸成熟的公益實(shí)驗(yàn)，富士康更是下定了決心繼續(xù)堅(jiān)持下去，也希望更多的人理解這種潤物無聲的公益理念，并匯集更多的力量，將這個可復(fù)制的“種心計(jì)劃”推廣到更廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)，融入到更多鄉(xiāng)村學(xué)校的日常教育中，緩解不僅僅是留守兒童的心理問題。
????? 最后一課“我把她們當(dāng)做妹妹看待了”
這是暑假前“陽光朋輩”的最后一課。
6月6日下午2時許，河南省南陽市桐柏縣程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校70名學(xué)生都提前了半個小時來到“朋輩課程”的專用教室——心靈成長坊。
這是一間約30平方米的教室，地上鋪著黃藍(lán)相間的塑膠墊，墻四周貼滿了學(xué)生的各種畫作和照片，畫上寫著每一個人的名字、愛好和性格。教室里還有一個書架，上面擺放著20余本書籍。這是心靈成長坊的基本裝飾，簡單而溫馨。
看到“源泉朋輩”的社工和富士康的心理咨詢師，一個月才見一次面的學(xué)生興奮地和她們打招呼，這里的學(xué)生都稱她們?yōu)椤袄蠋煛被颉芭筝吚蠋煛薄?/p>
早到的學(xué)生聚在一起討論即將上課的內(nèi)容。六年級的劉楠楠是朋輩小組中的組長之一，她曾是一名“流動兒童”，隨父母在打工的城市上學(xué)，直到五年級才轉(zhuǎn)回程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校，成為了一名留守兒童。今年在她的要求下，父母終于回到家鄉(xiāng)，并決定不再外出打工。
這段經(jīng)歷讓12歲的她感情比常人更細(xì)膩，上課前，她便意識到這是她的最后一堂“陽光朋輩”課程，相比以往的活躍，今天的她顯得有些安靜。
“朋輩課程”的輔導(dǎo)模式是由朋輩老師用自主研發(fā)的心理學(xué)課程教材，對小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，課程內(nèi)容涉及自我認(rèn)知、人際交往、情緒管理等方面。然后由六年級的小組長組織四年級和五年級的學(xué)生以游戲、活動、競賽等方式上課。
劉楠楠知道升入初中后，自己參加了2年的“朋輩課程”就結(jié)業(yè)了?！巴ι岵坏盟齻儯ㄅ筝吔M員、老師）的”。
下午2時30分，上課的鈴聲響起。
不到一會，70名學(xué)生迅速分成10個小組，以小組為單位圍成一個圓圈，席地而坐，隨著朋輩老師陳秋蘭宣布上課后，10個小組長開始組織上課。
劉楠楠按下心中的不舍，開始向組員講解這堂課的主要內(nèi)容和要求。在講解的過程中，很快她又恢復(fù)了以往的活躍。上課期間，各個小組不時傳出歡笑聲。
在這堂課中，小組成員之間要玩一個游戲。每個人都在紙條上寫下自己的愿望，打亂后進(jìn)行抽簽，誰抽到對方的愿望紙條后，誰就是對方的“小天使”，在保密的狀態(tài)下默默關(guān)心對方一年，每周幫忙做一件小事。
由于劉楠楠小組中一名組員缺席，她代替組員抽了一張?jiān)竿垪l。
這是組員陳書琪的愿望紙條，她希望在不開心的時候有人能夠關(guān)心她，還有幫她把成績提上去。面對這個愿望，劉楠楠擔(dān)心上了初中后，時間上和陳書琪不同，一時想不到怎么幫她實(shí)現(xiàn)愿望。
“我會想辦法幫她實(shí)現(xiàn)的”，沉思了一會，劉楠楠說道，“我已經(jīng)把她們當(dāng)做了妹妹看待了?！?/p>
不知不覺中，“陽光朋輩”搭建起了這些孩子的伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
看著孩子們上課融洽的場景，陳秋蘭因長途奔波而疲憊的臉上露出了笑容。陳秋蘭是源泉朋輩的一名社工，也是“陽光朋輩”課程的培訓(xùn)輔導(dǎo)老師，每個月，她都從深圳輾轉(zhuǎn)近2千公里來到河南、四川開展“朋輩課程”。在結(jié)課之時，看到孩子們的變化是她最大的欣慰。
重塑朋輩文化
“孩子王”成了優(yōu)秀組長
3年了，這項(xiàng)見效緩慢的可持續(xù)公益實(shí)驗(yàn)，在悄然間影響著更多的學(xué)生。
令陳秋蘭印象深刻的是，去年曾是一個學(xué)校里“孩子王”的王強(qiáng)，發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)一度抗拒“陽光朋輩”課程的他，今年成為了朋輩小組的優(yōu)秀組長。
如今的王強(qiáng)變得“十分懂事”，這是一向?qū)λ械筋^疼不已的校長在朋輩課程結(jié)業(yè)之時對他的評價。
王強(qiáng)的變化讓源泉朋輩機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人陳娜感到十分意外。2016年，陳娜曾和他進(jìn)行過一次訪談，這讓陳娜印象深刻。這里的學(xué)生比較崇尚拳腳，容易形成小圈子，且具有“傳承”的傳統(tǒng)，王強(qiáng)就是小圈子里的“大哥”。
時隔1年，王強(qiáng)在“陽光朋輩”總結(jié)表彰大會上講述了自己的變化和感受。臺下，受邀前來的母親專注地看著他，兒子的變化讓她欣慰不已。
王強(qiáng)的蛻變并不是一朝一夕。
剛當(dāng)組長的王強(qiáng)在朋輩課中甚至也想過用拳頭解決問題。
“陽光朋輩”的開展并不容易，一個月只有兩節(jié)課，朋輩老師來培訓(xùn)和輔導(dǎo)一次，另外一次由班主任和組長組織上課。
在課程中，組長是最關(guān)鍵的角色，有的組員很調(diào)皮，完全不聽組長的話，在課堂上搗亂。王強(qiáng)也遇到過這樣的情況，面對組員鬧騰之時，王強(qiáng)曾“不止一次想打他們”，不過最后都忍下了。
這是事后王強(qiáng)告訴陳秋蘭的。當(dāng)了組長之后的王強(qiáng)經(jīng)常會向陳秋蘭請教怎樣才能上好朋輩課。當(dāng)陳秋蘭在深圳時，他會把朋輩課的情況通過QQ告訴陳秋蘭，還問老師什么時候來，他好提前準(zhǔn)備。
“他在當(dāng)組長的過程中已經(jīng)意識到了很多事情不是通過拳頭去控制，而是需要真誠地溝通，需要承擔(dān)和付出”，陳娜說，這也正是朋輩課程的意義所在，朋輩課程的關(guān)鍵在于促進(jìn)了參與者的關(guān)系發(fā)展，搭建起能夠支持彼此的友情網(wǎng)絡(luò)。
“陽光朋輩”在改變學(xué)生的同時，也在改變著學(xué)校原生的朋輩文化。
陳秋蘭在開展“陽光朋輩”的過程中發(fā)現(xiàn)，在留守兒童占比例較大的學(xué)校里，或多或少存在著“小圈子”式的原生朋輩文化，許多學(xué)生之間的關(guān)系是斷裂的，往往幾個學(xué)生組成一個小圈子，互相孤立，形成一種封閉的心理狀態(tài)。
“留守兒童生活在這樣的朋輩文化中，他們需要尋找心理支撐，就得加入小圈子，不然就被孤立，但加入之后，不同小圈子也是互相孤立的”，陳娜表示，想要改變這個存在已久的現(xiàn)象，需要從正確的方向開始引導(dǎo)，建立新的朋輩文化。
陳娜說，朋輩文化的建立是循序漸進(jìn)的，通過開展“陽光朋輩”，慢慢引導(dǎo)學(xué)生建立起友情支持體系。當(dāng)高年級的學(xué)生以關(guān)愛的方式對待低年級的學(xué)生；同年級的學(xué)生不再互相孤立，而是互幫互助之時，原生的朋輩文化就會被逐漸瓦解，從而逐漸建立起陽光、連接和開放的朋輩文化。
建立新的朋輩文化，面對的不僅僅是留守兒童群體，而是全部學(xué)生。這需要撕去“留守兒童”的標(biāo)簽，讓朋輩課程嵌入學(xué)校的日常教育中。
撕去留守標(biāo)簽
把“陽光朋輩”嵌入日常教育
如今，在這5所開展“陽光朋輩”項(xiàng)目的學(xué)校里，學(xué)生都知道有一門“朋輩課程”。每當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到穿著藍(lán)色朋輩文化衫的老師走進(jìn)校園時，學(xué)生都會說“朋輩老師來了”。
在學(xué)生的眼中，“陽光朋輩”課程成為了一門“必修課”，他們覺得自己將來也會上這門課。
一年前，當(dāng)河南蘭考谷營中心小學(xué)的老師陳素珍還是四年級的班主任時，每當(dāng)班里的學(xué)生看到五年級上朋輩課，學(xué)生就會問她，“老師，等我們上了五年級，是不是也可以上朋輩課？”
對學(xué)生多次的詢問，陳素珍都給了肯定的答復(fù)。一年之后，陳淑珍帶的班級都參加了朋輩課程。在協(xié)助上課的過程中，陳素珍覺得自己帶了幾年的學(xué)生完全變了一個樣?！拔铱吹搅撕⒆觽円酝鶑奈凑故具^的、率真的一面”，陳素珍把朋輩課比喻為孩子們的“世外桃源”。
感受到班里學(xué)生普遍發(fā)生的變化，她意識要把這個課程繼續(xù)辦下去，繼續(xù)給孩子們營造這個“世外桃源”。
“把朋輩課辦下去”幾乎是這5所學(xué)校中老師們共同的想法。程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校甚至打算將“陽光朋輩”課程逐步在全校推廣。
程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校校長周勇曾多次參與到“陽光朋輩”課程中，見證著學(xué)生言行舉止的轉(zhuǎn)變，他覺得課程十分適合在學(xué)校推廣，從而緩解留守兒童的心理問題。
“陽光朋輩”課程在全校推廣，意味著不是留守兒童也可以參與。
在陳娜看來，這本來就是一門教育課程，應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)，不應(yīng)再貼上“留守兒童”的標(biāo)簽。
一次訪談經(jīng)歷也讓陳秋蘭意識到撕掉“留守兒童”標(biāo)簽的必要性。2016年，當(dāng)她在四川省宜賓市屏山縣富榮鎮(zhèn)中心小學(xué)做留守兒童訪談時，許多學(xué)生得知訪談名單中沒有自己后，跑過來問“為什么沒有我”、“我不是留守兒童，但我也想和朋輩老師聊一聊”。
那次訪談結(jié)束后，一個哭著的小女孩跑過來問陳秋蘭是否可以跟她聊一聊。小女孩是一名留守兒童，父母長年在外工作，由爺爺在家照顧她。但前些天，一直疼愛她的爺爺過世了，她很傷心，但不知如何表達(dá)，一個人哭了兩個星期。身邊的同學(xué)不知道她發(fā)生了什么事，都以為她在裝可憐而孤立她。同學(xué)甚至圍著小女孩，當(dāng)著陳秋蘭的面說“她是在裝可憐，老師不要理她”。
陳秋蘭帶她到一個安靜的地方，她才說出了這一切。這個小女孩不是朋輩小組的組員，她聽說朋輩老師來了，就直接跑過來攔住陳秋蘭。后來，陳秋蘭把小女孩的事情悄悄告訴了班里的同學(xué)，得知真相的同學(xué)沒有再孤立她，開始主動和她交朋友。
6月15日，這個小女孩得知陳秋蘭來學(xué)校后，找到她當(dāng)面表示感謝。一時之間，陳秋蘭認(rèn)不出眼前開朗的人竟是一年前的小女孩。
陳秋蘭意識到，“陽光朋輩”課程雖然已慢慢嵌入學(xué)校的日常教育中，但還可以繼續(xù)完善，還有很大的空間可以拓展。
可復(fù)制的公益模式
期待更多社會力量加入
實(shí)際上，“陽光朋輩”項(xiàng)目是一個“種心計(jì)劃”，也是一場見效緩慢的公益實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。
如今，“陽光朋輩”顯然見效了，無論是學(xué)生的變化、家長和學(xué)校的認(rèn)可，都表明了這項(xiàng)種心計(jì)劃的可行性和必要性。
在朋輩課程結(jié)業(yè)的現(xiàn)場，看著孩子們的變化，富士康 “陽光朋輩”項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人陳鵬就下定了決心，未來將繼續(xù)把“陽光朋輩”項(xiàng)目繼續(xù)辦下去，在更多孩子的身上種下希望的種子。
不過，面對中國龐大的留守兒童群體，“陽光朋輩”項(xiàng)目依舊任重道遠(yuǎn)。
2016年11月，民政部發(fā)布我國農(nóng)村留守兒童摸底排查的數(shù)據(jù)，16歲以下農(nóng)村留守兒童有902萬人。
事實(shí)上，富士康這場公益實(shí)驗(yàn)的目的并不僅僅是為了其員工的留守子女。富士康方面表示，“陽光朋輩”項(xiàng)目是結(jié)合留守兒童普遍存在的心理問題，探索一種科學(xué)而可持續(xù)的公益模式。當(dāng)公益模式成熟之后，希望更多的企業(yè)效仿，讓更多的留守兒童受益。
富士康心理咨詢師夏丹告訴深圳晚報記者，“陽光朋輩”課程可以促進(jìn)留守兒童形成積極的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，使留守兒童間達(dá)到朋輩深度連接，建立友情支持體系。朋輩課程見效雖然緩慢，但會逐步內(nèi)化為學(xué)生的思維和觀念，對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響。
歷時3年，富士康探索了關(guān)愛留守兒童的另一種途徑。如今，“陽光朋輩”公益項(xiàng)目已經(jīng)到了可以推廣的階段了。
“可復(fù)制的公益項(xiàng)目才是真正有生命力的公益模式?！薄瓣柟馀筝叀表?xiàng)目的發(fā)起人、督導(dǎo)王新紅認(rèn)為，“陽光朋輩”項(xiàng)目有專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程教材，又有豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為了一項(xiàng)可以復(fù)制，向外輸出的公益模式。
那么，究竟怎樣才能把“陽光朋輩”模式進(jìn)行復(fù)制，擴(kuò)展到更多的學(xué)生身上，成為了當(dāng)下富士康、源泉朋輩和學(xué)校三方共同思考的問題。
富士康方面表示，“陽光朋輩”是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性及長期性的公益項(xiàng)目，富士康將系統(tǒng)化推動其發(fā)展。未來，富士康將在當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生中招募種子老師進(jìn)行培養(yǎng)，并加強(qiáng)與縣級教育部門的結(jié)合。
作為企業(yè)，富士康在這場關(guān)愛留守兒童的探索中，有了更進(jìn)一步的思考和打算。未來，富士康打算把“陽光朋輩”項(xiàng)目融進(jìn)富士康戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施產(chǎn)業(yè)扶貧工程，通過創(chuàng)造更多的就業(yè)及發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)在外務(wù)工者回流，讓他們可以在離家近的地方上班，在工作的時候同時兼顧到家庭及子女的成長。
富士康招募種子老師培養(yǎng)的計(jì)劃與源泉朋輩以及當(dāng)?shù)貙W(xué)校的想法不謀而合。
“鄉(xiāng)村學(xué)校的教師資源比較匱乏，大多沒有心理老師。而朋輩課程需要調(diào)動當(dāng)?shù)貙W(xué)校更多的老師加入朋輩體系中?！标惸雀嬖V深圳晚報記者，未來將把重點(diǎn)放在培訓(xùn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的身上，真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村自我造血。
目前，在這5所開展朋輩課程的學(xué)校中，直接受益的留守兒童有1643名。當(dāng)?shù)貙W(xué)校計(jì)劃通過培養(yǎng)朋輩師資力量，逐步擴(kuò)大范圍，讓更多的學(xué)生受益。
當(dāng)然，“陽光朋輩”公益項(xiàng)目擴(kuò)展的腳步并不止于這5所學(xué)校。
對于這項(xiàng)見效緩慢的公益項(xiàng)目，富士康希望有更多的企業(yè)和社會力量看到“朋輩計(jì)劃”的效果，理解這樣潤物無聲的公益理念，匯聚更多的力量，將這個可復(fù)制的“種心計(jì)劃”推廣到更廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)，融入更多學(xué)校的日常教育中。
（應(yīng)受訪者要求，文中劉楠楠、陳書琪、王強(qiáng)為化名）
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