留守兒童的“世外桃源”
重塑朋輩文化
“孩子王”成了優(yōu)秀組長
3年了，這項見效緩慢的可持續(xù)公益實驗，在悄然間影響著更多的學(xué)生。
令陳秋蘭印象深刻的是，去年曾是一個學(xué)校里“孩子王”的王強，發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)一度抗拒“陽光朋輩”課程的他，今年成為了朋輩小組的優(yōu)秀組長。
如今的王強變得“十分懂事”，這是一向?qū)λ械筋^疼不已的校長在朋輩課程結(jié)業(yè)之時對他的評價。
王強的變化讓源泉朋輩機構(gòu)的負(fù)責(zé)人陳娜感到十分意外。2016年，陳娜曾和他進行過一次訪談，這讓陳娜印象深刻。這里的學(xué)生比較崇尚拳腳，容易形成小圈子，且具有“傳承”的傳統(tǒng)，王強就是小圈子里的“大哥”。
時隔1年，王強在“陽光朋輩”總結(jié)表彰大會上講述了自己的變化和感受。臺下，受邀前來的母親專注地看著他，兒子的變化讓她欣慰不已。
王強的蛻變并不是一朝一夕。
剛當(dāng)組長的王強在朋輩課中甚至也想過用拳頭解決問題。
“陽光朋輩”的開展并不容易，一個月只有兩節(jié)課，朋輩老師來培訓(xùn)和輔導(dǎo)一次，另外一次由班主任和組長組織上課。
在課程中，組長是最關(guān)鍵的角色，有的組員很調(diào)皮，完全不聽組長的話，在課堂上搗亂。王強也遇到過這樣的情況，面對組員鬧騰之時，王強曾“不止一次想打他們”，不過最后都忍下了。
這是事后王強告訴陳秋蘭的。當(dāng)了組長之后的王強經(jīng)常會向陳秋蘭請教怎樣才能上好朋輩課。當(dāng)陳秋蘭在深圳時，他會把朋輩課的情況通過QQ告訴陳秋蘭，還問老師什么時候來，他好提前準(zhǔn)備。
“他在當(dāng)組長的過程中已經(jīng)意識到了很多事情不是通過拳頭去控制，而是需要真誠地溝通，需要承擔(dān)和付出”，陳娜說，這也正是朋輩課程的意義所在，朋輩課程的關(guān)鍵在于促進了參與者的關(guān)系發(fā)展，搭建起能夠支持彼此的友情網(wǎng)絡(luò)。
“陽光朋輩”在改變學(xué)生的同時，也在改變著學(xué)校原生的朋輩文化。
陳秋蘭在開展“陽光朋輩”的過程中發(fā)現(xiàn)，在留守兒童占比例較大的學(xué)校里，或多或少存在著“小圈子”式的原生朋輩文化，許多學(xué)生之間的關(guān)系是斷裂的，往往幾個學(xué)生組成一個小圈子，互相孤立，形成一種封閉的心理狀態(tài)。
“留守兒童生活在這樣的朋輩文化中，他們需要尋找心理支撐，就得加入小圈子，不然就被孤立，但加入之后，不同小圈子也是互相孤立的”，陳娜表示，想要改變這個存在已久的現(xiàn)象，需要從正確的方向開始引導(dǎo)，建立新的朋輩文化。
陳娜說，朋輩文化的建立是循序漸進的，通過開展“陽光朋輩”，慢慢引導(dǎo)學(xué)生建立起友情支持體系。當(dāng)高年級的學(xué)生以關(guān)愛的方式對待低年級的學(xué)生；同年級的學(xué)生不再互相孤立，而是互幫互助之時，原生的朋輩文化就會被逐漸瓦解，從而逐漸建立起陽光、連接和開放的朋輩文化。
建立新的朋輩文化，面對的不僅僅是留守兒童群體，而是全部學(xué)生。這需要撕去“留守兒童”的標(biāo)簽，讓朋輩課程嵌入學(xué)校的日常教育中。
