留守兒童的“世外桃源”
撕去留守標(biāo)簽
把“陽光朋輩”嵌入日常教育
如今，在這5所開展“陽光朋輩”項目的學(xué)校里，學(xué)生都知道有一門“朋輩課程”。每當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到穿著藍(lán)色朋輩文化衫的老師走進(jìn)校園時，學(xué)生都會說“朋輩老師來了”。
在學(xué)生的眼中，“陽光朋輩”課程成為了一門“必修課”，他們覺得自己將來也會上這門課。
一年前，當(dāng)河南蘭考谷營中心小學(xué)的老師陳素珍還是四年級的班主任時，每當(dāng)班里的學(xué)生看到五年級上朋輩課，學(xué)生就會問她，“老師，等我們上了五年級，是不是也可以上朋輩課？”
對學(xué)生多次的詢問，陳素珍都給了肯定的答復(fù)。一年之后，陳淑珍帶的班級都參加了朋輩課程。在協(xié)助上課的過程中，陳素珍覺得自己帶了幾年的學(xué)生完全變了一個樣?！拔铱吹搅撕⒆觽円酝鶑奈凑故具^的、率真的一面”，陳素珍把朋輩課比喻為孩子們的“世外桃源”。
感受到班里學(xué)生普遍發(fā)生的變化，她意識要把這個課程繼續(xù)辦下去，繼續(xù)給孩子們營造這個“世外桃源”。
“把朋輩課辦下去”幾乎是這5所學(xué)校中老師們共同的想法。程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校甚至打算將“陽光朋輩”課程逐步在全校推廣。
程灣鎮(zhèn)完全學(xué)校校長周勇曾多次參與到“陽光朋輩”課程中，見證著學(xué)生言行舉止的轉(zhuǎn)變，他覺得課程十分適合在學(xué)校推廣，從而緩解留守兒童的心理問題。
“陽光朋輩”課程在全校推廣，意味著不是留守兒童也可以參與。
在陳娜看來，這本來就是一門教育課程，應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)，不應(yīng)再貼上“留守兒童”的標(biāo)簽。
一次訪談經(jīng)歷也讓陳秋蘭意識到撕掉“留守兒童”標(biāo)簽的必要性。2016年，當(dāng)她在四川省宜賓市屏山縣富榮鎮(zhèn)中心小學(xué)做留守兒童訪談時，許多學(xué)生得知訪談名單中沒有自己后，跑過來問“為什么沒有我”、“我不是留守兒童，但我也想和朋輩老師聊一聊”。
那次訪談結(jié)束后，一個哭著的小女孩跑過來問陳秋蘭是否可以跟她聊一聊。小女孩是一名留守兒童，父母長年在外工作，由爺爺在家照顧她。但前些天，一直疼愛她的爺爺過世了，她很傷心，但不知如何表達(dá)，一個人哭了兩個星期。身邊的同學(xué)不知道她發(fā)生了什么事，都以為她在裝可憐而孤立她。同學(xué)甚至圍著小女孩，當(dāng)著陳秋蘭的面說“她是在裝可憐，老師不要理她”。
陳秋蘭帶她到一個安靜的地方，她才說出了這一切。這個小女孩不是朋輩小組的組員，她聽說朋輩老師來了，就直接跑過來攔住陳秋蘭。后來，陳秋蘭把小女孩的事情悄悄告訴了班里的同學(xué)，得知真相的同學(xué)沒有再孤立她，開始主動和她交朋友。
6月15日，這個小女孩得知陳秋蘭來學(xué)校后，找到她當(dāng)面表示感謝。一時之間，陳秋蘭認(rèn)不出眼前開朗的人竟是一年前的小女孩。
陳秋蘭意識到，“陽光朋輩”課程雖然已慢慢嵌入學(xué)校的日常教育中，但還可以繼續(xù)完善，還有很大的空間可以拓展。
