卓越·巧問教育深入研究兒童專注力
《2020中國幼小銜接行業(yè)調(diào)研白皮書》發(fā)布會(huì)現(xiàn)場。
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說過：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法?！彪S著教育要求的提高，越來越多的家長開始意識(shí)到，除了“知識(shí)積累”外，“能力培養(yǎng)”同樣重要。而在眾多能力之中，專注力無疑是最需要關(guān)注的。
但對(duì)兒童專注力問題本質(zhì)的了解不夠深入、對(duì)兒童專注力的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，都導(dǎo)致了家長群體的“專注力焦慮”。2019年的幼小銜接行業(yè)調(diào)研中，就有33%的家長對(duì)孩子的專注力不滿，“注意力不集中”一躍成為中國幼升小家長最困擾的教育難題。
日前，卓越·巧問教育聯(lián)合中國教育智庫網(wǎng)、亞洲幼教年會(huì)發(fā)布《2020中國幼小銜接行業(yè)調(diào)研白皮書》（下稱“白皮書3.0”），就通過4-5歲兒童的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有效填補(bǔ)了兒童專注力培養(yǎng)方面思考不足、探究不足的問題，嘗試為幼小銜接階段群體答疑解惑。
填補(bǔ)兒童專注力研究空白，卓越巧問教育率先探討兒童專注力現(xiàn)狀
為了直觀、真實(shí)地探討幼小銜接階段兒童的專注力問題，白皮書3.0特意邀請行業(yè)專家中國科學(xué)院心理研究所張梅玲教授和中國教育科學(xué)研究院兒童心理學(xué)專家李忠忱教授設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容，在多次內(nèi)測后，最終決定采用“個(gè)別化測驗(yàn)”的方式進(jìn)行“斑馬涂色實(shí)驗(yàn)”，并以干擾物還原孩子未來學(xué)習(xí)的場景。本次實(shí)驗(yàn)，亦是幼教行業(yè)首次從基礎(chǔ)研究著手，通過實(shí)踐與數(shù)據(jù)，探討4-5兒童專注力問題的研究。
白皮書3.0的研究數(shù)據(jù)顯示，處于這個(gè)年齡區(qū)間的孩子注意力水平隨年齡的增長而顯著提高，5歲階段很可能是兒童注意力加速發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。這意味著，大部分孩子的專注力會(huì)隨著年齡增長而自然生長，家長無需過度焦慮。但從另一方面來說，若兒童經(jīng)歷了該快速發(fā)展階段后專注力情況仍未好轉(zhuǎn)，家長則必須重視，需輔以專業(yè)科學(xué)的引導(dǎo)，否則其與同齡人的專注力差距將越拉越大，影響未來學(xué)習(xí)。
同時(shí)實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，同年齡段的兒童亦呈現(xiàn)出明顯不同的專注力狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中達(dá)到三級(jí)水平（注意力最穩(wěn)定）的兒童能夠做到全程不走神，不中斷，聚精會(huì)神、一氣呵成；而專注力只有一級(jí)水平（注意力極不穩(wěn)定）的兒童，則容易表現(xiàn)出“磨洋工”狀態(tài)甚至在實(shí)驗(yàn)過程中丟失目標(biāo)，忘記任務(wù)。由此可見，“專注力”作為一種非智力因素，個(gè)體差異甚大，幼教從業(yè)者如何在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“因材施教”就顯得尤為重要了。
專注力是學(xué)習(xí)的第一道門檻，行業(yè)實(shí)踐需關(guān)注三個(gè)“驅(qū)動(dòng)點(diǎn)”
對(duì)于如何針對(duì)不同兒童的專注力情況“因材施教”，白皮書3.0發(fā)布會(huì)現(xiàn)場，專家們也提出了獨(dú)到見解。在他們看來，雖然兒童的教育層面上存在差異化，但對(duì)兒童的專注力培養(yǎng)，幼教從業(yè)者與家長還是能抓住三個(gè)核心“驅(qū)動(dòng)點(diǎn)”。第一個(gè)“驅(qū)動(dòng)點(diǎn)”，是要以興趣愛好驅(qū)動(dòng)兒童的自控力，從而提升孩子的專注能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)，大部分孩子還是缺乏興趣的，因此第二個(gè)“驅(qū)動(dòng)點(diǎn)”則是成就感。通過在孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)給予他鼓勵(lì)和肯定，不但可以激發(fā)孩子的成就感與自尊感，也能讓孩子把學(xué)習(xí)成果當(dāng)成一種“樂趣”，專注力自然更為集中。
而最后一個(gè)“驅(qū)動(dòng)點(diǎn)”，則是責(zé)任意識(shí)。家長們必須讓孩子意識(shí)到，自己不是幼兒園的孩子了，而是“學(xué)生”，而學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。只有當(dāng)孩子意識(shí)到自己角色上的轉(zhuǎn)變后，才能自發(fā)地認(rèn)同該身份的任務(wù)與責(zé)任，這也是塑造兒童專注力最重要的驅(qū)動(dòng)力。從“興趣”到“樂趣”再到“志趣”，只有層層遞進(jìn)，方能深入解決兒童專注力問題。
三年一瞬，巧問教育扎根基礎(chǔ)研究推動(dòng)行業(yè)發(fā)展
在2018年，卓越·巧問教育率先開始探索幼小銜接教育的本質(zhì)，聯(lián)合亞洲幼教年會(huì)發(fā)布行業(yè)首份《中國幼小銜接行業(yè)白皮書》，為幼小銜接行業(yè)正本清源；2019年發(fā)布白皮書2.0，將研究范圍擴(kuò)大至三四線下沉市場，探索國內(nèi)更大范圍的幼小銜接階段群體的困惑與痛點(diǎn)，全面立體地剖析家長的焦慮與困境。
而今年，卓越·巧問教育再度研精闡微，在中國教育智庫網(wǎng)與亞洲幼教年會(huì)的支持下發(fā)布白皮書3.0，通過大型實(shí)驗(yàn)深入剖析不同專注力水平兒童的個(gè)體特征與表現(xiàn)，幫助幼小銜接階段群體建立對(duì)兒童專注力問題的正確認(rèn)知。能通過這樣認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)研究幼小銜接，卓越·巧問教育無疑已經(jīng)走在了一眾幼小銜接教育實(shí)踐者的前頭。
在會(huì)上，卓越·巧問教育創(chuàng)始人成君霞老師就表示，后續(xù)將圍繞本次專注力實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)跟蹤，了解更多影響孩子專注力發(fā)展的可能原因。同時(shí)推出大型專注力賽事“專注力大挑戰(zhàn)”，通過活動(dòng)的形式解決更多兒童專注力問題。而幼小銜接行業(yè)調(diào)研白皮書，仍將以三年為期不斷更新幼小銜接行業(yè)的數(shù)據(jù)。相信在持續(xù)的鉆研中，卓越·巧問教育將幫助更多兒童順利完成幼小銜接，推動(dòng)行業(yè)專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展。
